¿Podemos cambiar el mundo?

La primera respuesta que nos viene a la mente, ¿cuál es?

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Los resultados no son definitivos. Solo nos van a servir como punto de partida.
Vamos a debatir en grupos las cuestiones planteadas, una por una.
Tenemos que organizarnos para que se pueda dialogar. Hay que aprender a escuchar y a hablar siguiendo un turno. Para conseguirlo, hay que repartir los siguientes roles (funciones, papeles) en el grupo:

- Moderador/a.
Le pregunta a cada miembro su opinión y ayuda a guardar el turno de palabra.
- Secretario: todos/as.
Todos tenemos que tomar nota de las respuestas que dan los demás.
- Participante: todos/as.
Todos pensamos lo que vamos a decir y lo escribimos en el cuaderno.
- Portavoz.
Recoge los acuerdos que se han tomado para compartirlos con los demás grupos.
- Divulgador/a: todos/as.
Todos elaboramos una entrada en el blog, con el mismo título que esta, donde responderemos a las cuestiones planteadas, después de escuchar al resto de la clase.

1) ¿Cambia el mundo?

Es bastante evidente que el mundo no deja de cambiar.
Hay cambios que perjudican a las personas. Pensemos en los efectos del cambio climático sobre los ecosistemas: el calentamiento terrestre, la disminución de las lluvias y la desertización, el aumento del nivel del mar. De ellos hablaremos en otra sesión.
Pero también hay ejemplos en sentido positivo. Se refieren a algunos derechos humanos que ya conocemos:
-  Cada vez hay más niñas y niños que pueden ir a la escuela, como consecuencia de campañas mundiales coordinadas por la UNESCO. Pero no es suficiente. Todavía siguen sin escolarizar 58 millones.
- Se ha prohibido la fabricación y el uso de minas antipersonales. Sin embargo, aún se utilizan en guerras como la de Siria.
- Muchos países ya no obligan a los jóvenes a hacer un servicio militar ni a formar parte del ejército. No obstante, hay diecinueve países donde se recluta por la fuerza a niños soldados.
Señala qué cambios positivos y qué cambios negativos percibes en el mundo actual.

2) ¿Quiénes ayudan a que el mundo sea mejor?

Algunas personas son verdaderamente heroínas y héroes.
Veamos algunos ejemplos singulares:
- Iqbal Masih.
Un niño de Pakistán que luchó contra la explotación que sufrían muchos niños y niñas en talleres o en fábricas de su país. Sigue el enlace para conocer su vida.
- Malala Yusafzai (o, simplemente, Malala).
Ha luchado y sigue haciéndolo para que las niñas de todo el mundo tengan derecho a ir a la escuela y continuar sus estudios durante la enseñanza secundaria.
Cuando solo tenía dieciséis años, recibió el Premio Nobel de la Paz.
Busca otros ejemplos en la lista de personas que han recibido ese mismo galardón: el Premio Nobel de la Paz.

Sin embargo, es todavía más importante el compromiso de miles de personas en asociaciones, en ONG o en movimientos sociales.
- Voluntarias y voluntarios en una ONG como Intermón Oxfam.
- Mujeres que trabajan por la igualdad entre los géneros y los derechos de todas y todos. Dale un vistazo a la campaña de Intermón Oxfam: "Avanzadoras".
- Ciudadanas y ciudadanos que participan en movimientos sociales. Conoce un poco mejor las actividades de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca: la PAH. Cualquier persona puede participar en sus acciones, que se hacen públicas a través de la campaña Stop Desahucios.
Elige un ejemplo para exponerlo al resto de la clase. 

3) ¿Cómo puedo yo cambiar el mundo?

Cada grupo hace una lista de cinco medidas, en forma de instrucciones, acerca de lo que deberíamos hacer para cambiar el mundo.
1º) Identifica los cinco problemas que te parecen más importantes en tu entorno familiar, en Albox, en Andalucía, en España y en el mundo.
2º) Piensa en lo que puedes hacer para cambiar esa situación, en la medida de tus fuerzas.
3º) Redacta las medidas en forma de instrucciones.

Consulta lo que propusieron los grupos del IES Cartima el curso pasado.

Escena de la película Cadena de favores.

Producto final

1) Toma nota y divulga los acuerdos en tu blog. Cuéntanos la experiencia: "Cómo puedo cambiar el mundo".

Los tres apartados con que se organizó el debate pueden servirte de guía de redacción.
Este trabajo hará las veces de introducción en el tema para que elabores y expongas el siguiente.
2) Investiga sobre la biografía de una (persona) "Mejoradora del Mundo": la que más te haya impresionado.
Hay muchas personas que dan (o han dado) testimonio de que el mundo puede cambiar. Cada grupo va a elegir a una de ellas para conocerla a fondo.
Es una tarea coordinada por la orientadora del centro y por las profesoras de Lengua y Literatura, con motivo del Día de la Paz.
Medios recomendados:
1. Tu propio blog personal. Crea una entrada:
- Índice.
- Biografía resumida.
- Hechos principales en favor de los demás.
- Conclusión.
2. Si lo prefieres, puedes crear una presentación con Open Office Impress.
3. Redacta la biografía siguiendo las pautas que encontrarás en este enlace.

Jugando a leer

Algunos de vosotros ya habéis elegido la novela que queréis leer. Otras y otros todavía tenéis que hacerlo.
Sea como sea, unas y otros podéis aprender a pensar acerca de lo leído.

1) Resumen.

Sigue unos sencillos pasos:
1º. En una sola frase, ¿cuál es el tema del libro?
2º. ¿Cuál es su género? Se trata de una historia escrita y larga, es decir, una novela.
Pero podemos decir algo más: novela de aventuras, de misterio, realista, fantástica, etc.
3º. ¿Cómo se organiza?
- Situación inicial: quiénes son los personajes y en qué ambiente viven (época, espacio, etc.).
- Conflicto principal: qué acontecimiento les cambia la vida y les obliga a actuar, plantearse un reto o resolver "el problema".
- Desenlace: ¿qué ocurre al final? ¿Consiguen resolver el problema? ¿Cómo afecta a los protagonistas?
4º. Por último, entonces sí podrás redactar el resumen en tres o cuatro párrafos.

2) Mi opinión sobre la lectura.

También puedes aprender a opinar.
1º) ¿Cuál era la intención del autor o la autora? ¿Qué quería decirnos por medio de la historia? ¿Qué piensas tú que ella opina sobre lo más importante en la vida: el amor, la libertad, la felicidad, el miedo a vivir, la injusticia, etc.?
2º) ¿Cuál es tu postura? ¿Qué piensas tú sobre esos mismos temas? ¿Estarías de acuerdo o no con el/la autor/autora? ¿Por qué?

El juego de la lectura

Mientras tanto terminas de leer el libro y haces el resumen, vamos a jugar con él.

¿Cómo?

También es sencillo. Elige tú mismo o misma una parte que te haya gustado mucho: un suceso, una aventura, un diálogo, una descripción. Es mejor que no sea muy larga.

Primero, nos cuentas lo que has leído hasta ahora, para que estemos ambientados. 

Luego, lees en voz alta ese fragmento seleccionado.

Al final de la clase, decidiremos quién lo ha hecho mejor entre todos y le daremos un premio para que lo suba a su blog.

¿Cómo dice que dijo?

a) Juego por grupos: ¿Cómo dice que dijo?

Si os parece bien, comenzamos por disfrutar aprendiendo con ayuda de una aplicación que puedes descargar en tu móvil: ¿Cómo dice que dijo?

También puedes usar el juego de ordenador: Parchís ortográfico.

1º) Nos organizamos por grupos.

2º) Sorteamos el orden de intervención.

3º) En cada turno interviene un miembro del grupo: es importante.

4º) Se abre una ventana con el problema ortográfico a resolver.

El equipo tiene 10 segundos para reflexionar.

Si aciertan, suman un punto.

Si se equivocan, pierden medio punto.

Si no contestan, pasan la palabra al siguiente equipo. No pierden ni ganan.

Nos servirá para inaugurar el proyecto "Academia Real de Ortografía".

b) Dinámica: ¿Cómo has dicho?

1. De forma individual.
Redactar mensajes en el blog personal, remedando lo que sería habitual por medio de una aplicación digital como whatsapp, messenger o hangout, así como por medio del correo electrónico.

1º) Un mensaje informal (como si escribieras en Whatsapp), destinado a invitar a otros compañeros a reunirse y ver una película.

2º) Una carta formal, dirigida al alcalde de Albox para solicitar que se organice un Club de Cultura Hispano-Paquistaní, donde se promueva el intercambio cultural:
1º. Conocer los rasgos principales de las culturas de las personas que vienen de Paquistán: su música, su gastronomía, sus deportes, sus lenguas.
2º. Practicar el español oral y escrito a través de la lectura en voz alta de textos de autores contemporáneos españoles, andaluces y almerienses.
3º. Hablar de los problemas comunes a los albojenses.

Véase el siguiente modelo:

2. En grupo.
1º) Comparar el estilo de ambos mensajes.
¿Se parecen? Entonces es que algo falla. ¿En qué se diferencian?
¿En cuál de ellos se manifiesta mayor preocupación por la forma en que está escrito? ¿Cómo se percibe ese interés por que te entiendan bien? ¿En qué rasgos?
2º) Revisar y comparar la ortografía de los mensajes.
Después de corregir a conciencia las faltas ortográficas más ostensibles, ¿cuál de los dos tiene más errores? ¿El mensaje de Whatsapp o la carta al alcalde?

c) Búsqueda guiada y debate en grupo.

¿Cuál es la función de la Real Academia de la Lengua?
Consulta este enlace: "Competencias de la RAE".
Amplía los contenidos leyendo esta página: "El español estándar".
Contesta en tu blog personal, después de la pregunta.

d) Elaboración de un glosario sobre los conceptos principales.

Busca en la web el significado de estos conceptos. Escribe la mejor definición en tu blog.

Ortografía
Dialectos
Lengua estándar
Registros culto y coloquial

¿Cómo se escribe la vida?: segundo trimestre.

Los proyectos de este trimestre tienen en común la concepción de la propia vida y de nuestro entorno como una realidad valiosa que podemos compartir con los demás, superando los complejos que nos paralizaban.

1) El paso de la infancia a la vida adulta consiste en asumir una identidad propia y combinar la formalidad con la inspiración, la sociedad en que vivimos con la personalidad intransferible que vamos haciendo con ayuda de los demás. Somos responsables, pero somos sociales.

2) El género que preside el desarrollo de vuestras competencias durante este periodo es la narración, que probablemente sea una capacidad genética, original, de nuestra especie desde tiempos inmemoriales, a semejanza y en relación inseparable con el lenguaje.

Todas las competencias se nutren de la narración y la narratividad: competencia lingüística (lógica de la narración), competencia matemática-científica (orden temporal en cualquier hipótesis sobre cómo funciona el mundo), competencia digital (los géneros digitales narrativos: el blog y el microblog: Whatsapp, Twitter, Facebook), competencia social y cívica (Historia de nuestro pueblo y biografía social de nuestra gente), cultural (memoria cultural e histórica), sentido de iniciativa (proyecto de vida).

3) La ortografía es una forma de apariencia pública, que nos permite relacionarnos socialmente, como la vestimenta. A diferencia de un corte de pelo, necesitamos aprender las reglas ortográficas para practicar la lengua estándar que reúne a centenares de millones de hablantes en una comunidad lingüística. Hay quienes no echan cuentas a lo externo o a las exigencias de la socialización: ¿para qué tengo que preocuparme de cómo visto? Sin embargo, se puede tratar de una forma distinta y motivadora, por medio del juego, para que incluso los más introvertidos se diviertan.

Suponiendo que el primer trimestre haya conseguido que los aprendices, vosotras, vosotros y yo, también, tengamos un trato más respetuoso hacia uno mismo como los demás, tendrán cabida las propuestas que siguen.

1) Academia Real de Ortografía.
Reto inicial: ¿Para qué sirve la ortografía?
Producto final:
Organizar un juego para practicar la ortografía con los demás grupos.

2) Historia de un/a aprendiz.
Reto inicial: ¿Quién soy yo y cómo puedo conocerme mejor?
Producto final:
Publicación de la autobiografía, un álbum familiar, la biografía de un ser humano valioso (premios noble de la Paz) y un relato ficticio de aventuras en el blog personal.

3) Un día en la vida del Punjab (Pakistán) y de Albox.
Reto inicial: ¿En qué se parece y en qué se diferencia la vida cotidiana en dos países lejanos?
Producto final:
Creamos una página web con Weebly (permite insertar iframe) titulada “Albox-Punjab: tan lejos, tan cerca”. Incluimos todas las producciones del proyecto.

4) Portafolio del 2º trimestre.
Véase “Portafolio del 1er. trimestre”.

Seurat, Un baño en Asnieres.