Un día en la vida de Albox y del Punjab

Nuestro siguiente proyecto se dedica a los siguientes objetivos:
1) Representar la vida cotidiana en diversos lenguajes, con los medios a nuestro alcance: fotografía, vídeo, redes sociales como Edmodo, nuestros blog personales.
2) Integrar en la educación formal los saberes y los aprendizajes que ocurren en una comunidad más amplia: las familias, los amigos, el pueblo.
3) Dar valor en un proyecto educativo a las experiencias que forman nuestra memoria personal y colectiva.
4) Enriquecer el portafolio personal con hechos y vivencias cotidianas: documentar lo que vivimos para, más adelante, crear una autobiografía.
5) Crear un mosaico de imágenes y textos sobre la vida de las niñas y los niños albojenses de 2º C y sus parientes en Punjab o en la migración.

Reto inicial

¿Qué te ha enseñado la vida con tu pueblo?

Producto final

Personal:
Incorpora la vida cotidiana en tu pueblo a tu autobiografía en la escuela: el portafolio de la vida en el blog personal.

En grupo:
Crea un mural con una selección de las imágenes y los textos elaborados por tu grupo cooperativo.

Fase 1: planteamiento y lluvia de ideas

Trailer de la película "Life in a Day" (2011), elaborada por miles de youtubers, dirigida por Kevin Macdonald y producida por Ridley Scott.

Promo de la película "Spain in a Day", dirigida por Isabel Coixet y producida por RTVE, Mediapro.

Hace unos días, en medio de otros problemas, tuvimos tiempo para compartir las ideas que se os ocurrieron acerca de la vida de cada día en Albox, en el Punjab (de donde proceden casi la mitad de los alumnos y las alumnas) y en los lugares donde hayan emigrado vuestros parientes, como el hermano de Mario.

Fase 2: documentación

Aunque parezca muy sencillo en otros lugares de España o en otras clases de este mismo centro, entiendo perfectamente la dificultad que puede entrañar esta fase: 

- Muchos compañeros no disponen de un teléfono móvil. 

- La mayoría de nosotros tenemos miedo a que nuestra imagen sea vista por otras personas, aunque hemos hablado sobre la enorme diferencia entre un buen uso y un mal uso de las imágenes en la web.

Hay varias alternativas compatibles para recoger los hechos que ocurren en nuestra vida cotidiana.

1) Escribir un diario en Edmodo y en tu blog personal.

Aprende a contar lo que has vivido en el día de hoy, todos los días que quieras. 

Como mínimo, tendremos que incorporar siete días (de lunes a domingo, si es posible) al portafolio personal, antes del 15 de marzo.

Cada entrada tendrá que acompañarse de una imagen, de manera que pueda usarse después para crear el mural.

Además, tienes que etiquetar la entrada por referencia a: día de la semana y/o del año, personas que aparecen, lugar o ubicación.

2) Hacer fotos y grabar vídeos o recopilar imágenes de momentos y lugares significativos en la vida de Albox y del Punjab.

Importante: si se utilizan imágenes de Google, hay que seleccionar solo aquellas que tengan una licencia de uso adecuada.

 3) Solicitar fotos o vídeos sobre su vida cotidiana a parientes que viven en Punjab o que han emigrado a otros lugares.

Medios

1) Smartphone o tableta.

2) Portátiles en el aula y en la biblioteca.

3) Ordenador en el hogar, quienes dispongan de ellos.

Las herramientas más útiles para hacer fotos y grabar vídeos son un teléfono móvil o una tableta.

El modo de preparar de dichas imágenes para crear el producto final consiste en: 

- subir las imágenes directamente a Edmodo, usando la aplicación descargable en Android. 

- subir los enlaces a Edmodo, si prefieres cargar las fotos a Instagram o a Google Drive.

Además, la escritura del diario se va a realizar en el blog personal de Blogger, por medio de los portátiles de clase.

No obstante, puedes escribir en cualquier lugar donde estés y a cualquier hora del día usando un ordenador personal o un teléfono móvil:

- en cualquier aplicación de texto.

- en las notas de Edmodo.

También son utilísimas otras aplicaciones para gestionar notas, imágenes y enlaces como Evernote. Pero no quiero complicaros la vida ni dármelas de interesante.

Fase 3: selección y creación

Creamos un mural por cada uno de los grupos cooperativos con el título: Un día en la vida.

1) Elegimos la herramienta que funcione en nuestros portátiles Toshiba del año 2005 y con el sistema operativo Guadalinex del 2008 o 2010. Se recomienda usar el navegador Chromium.

Hace falta registrarse previamente para poder usarlas.

Pinterest: consiste en crear un tablero. Nos permite subir imágenes e incorporar enlaces a imágenes existentes en la web. También hay que añadir un texto que describa o narre el momento de la vida que has seleccionado. No deja cambiar el orden. 

Smore: nos permite organizar en una lista las imágenes y los enlaces de los blog de cada persona.

Linoit: podemos subir imágenes o añadir enlaces de los blog. Solo en forma de mural.

Padlet: podemos subir imágenes o añadir enlaces de los blog. En forma de mural o en lista.

Genial.ly: es muy vistosa y útil. Pero dudo que funcione en nuestros portátiles. Hay que elegir la opción "Posters".

Glogster: perfecta para crear un póster digital.

2) Organizamos los elementos seleccionados (imágenes y enlaces) por medio de etiquetas, precedidas por #: por ejemplo, #jueves, #DíadeAndalucía, #compañeros, #nuestroIES.

a) Por orden cronológico.

- Los siete días de la semana. Hay que distribuir las imágenes y los textos según el día en que han ocurrido o en el que podrían ocurrir.

- Los días del año. Igual que el anterior: disponemos las imágenes y los textos a lo largo del calendario anual.

b) Por autores/as o personas.

- Por autores/as: asignamos las imágenes y los enlaces a las personas que los han documentado.

- Por personajes: atribuimos las imágenes y los enlaces a las personas que aparecen.

c) Por lugares.

- Clasificamos las imágenes y los enlaces según su ubicación o el lugar del que se habla.

3) Hacemos uso de las etiquetas para ordenar el mural, si la herramienta lo permite.

Cada grupo decide el elemento que prevalece para organizar el conjunto. 

Pero no olvides que hay que etiquetar todos los elementos.

¿Podemos cambiar el mundo?

La primera respuesta que nos viene a la mente, ¿cuál es?

Cree su propia encuesta de comentarios de usuarios

Los resultados no son definitivos. Solo nos van a servir como punto de partida.
Vamos a debatir en grupos las cuestiones planteadas, una por una.
Tenemos que organizarnos para que se pueda dialogar. Hay que aprender a escuchar y a hablar siguiendo un turno. Para conseguirlo, hay que repartir los siguientes roles (funciones, papeles) en el grupo:

- Moderador/a.
Le pregunta a cada miembro su opinión y ayuda a guardar el turno de palabra.
- Secretario: todos/as.
Todos tenemos que tomar nota de las respuestas que dan los demás.
- Participante: todos/as.
Todos pensamos lo que vamos a decir y lo escribimos en el cuaderno.
- Portavoz.
Recoge los acuerdos que se han tomado para compartirlos con los demás grupos.
- Divulgador/a: todos/as.
Todos elaboramos una entrada en el blog, con el mismo título que esta, donde responderemos a las cuestiones planteadas, después de escuchar al resto de la clase.

1) ¿Cambia el mundo?

Es bastante evidente que el mundo no deja de cambiar.
Hay cambios que perjudican a las personas. Pensemos en los efectos del cambio climático sobre los ecosistemas: el calentamiento terrestre, la disminución de las lluvias y la desertización, el aumento del nivel del mar. De ellos hablaremos en otra sesión.
Pero también hay ejemplos en sentido positivo. Se refieren a algunos derechos humanos que ya conocemos:
-  Cada vez hay más niñas y niños que pueden ir a la escuela, como consecuencia de campañas mundiales coordinadas por la UNESCO. Pero no es suficiente. Todavía siguen sin escolarizar 58 millones.
- Se ha prohibido la fabricación y el uso de minas antipersonales. Sin embargo, aún se utilizan en guerras como la de Siria.
- Muchos países ya no obligan a los jóvenes a hacer un servicio militar ni a formar parte del ejército. No obstante, hay diecinueve países donde se recluta por la fuerza a niños soldados.
Señala qué cambios positivos y qué cambios negativos percibes en el mundo actual.

2) ¿Quiénes ayudan a que el mundo sea mejor?

Algunas personas son verdaderamente heroínas y héroes.
Veamos algunos ejemplos singulares:
- Iqbal Masih.
Un niño de Pakistán que luchó contra la explotación que sufrían muchos niños y niñas en talleres o en fábricas de su país. Sigue el enlace para conocer su vida.
- Malala Yusafzai (o, simplemente, Malala).
Ha luchado y sigue haciéndolo para que las niñas de todo el mundo tengan derecho a ir a la escuela y continuar sus estudios durante la enseñanza secundaria.
Cuando solo tenía dieciséis años, recibió el Premio Nobel de la Paz.
Busca otros ejemplos en la lista de personas que han recibido ese mismo galardón: el Premio Nobel de la Paz.

Sin embargo, es todavía más importante el compromiso de miles de personas en asociaciones, en ONG o en movimientos sociales.
- Voluntarias y voluntarios en una ONG como Intermón Oxfam.
- Mujeres que trabajan por la igualdad entre los géneros y los derechos de todas y todos. Dale un vistazo a la campaña de Intermón Oxfam: "Avanzadoras".
- Ciudadanas y ciudadanos que participan en movimientos sociales. Conoce un poco mejor las actividades de la Plataforma de Afectados por la Hipoteca: la PAH. Cualquier persona puede participar en sus acciones, que se hacen públicas a través de la campaña Stop Desahucios.
Elige un ejemplo para exponerlo al resto de la clase. 

3) ¿Cómo puedo yo cambiar el mundo?

Cada grupo hace una lista de cinco medidas, en forma de instrucciones, acerca de lo que deberíamos hacer para cambiar el mundo.
1º) Identifica los cinco problemas que te parecen más importantes en tu entorno familiar, en Albox, en Andalucía, en España y en el mundo.
2º) Piensa en lo que puedes hacer para cambiar esa situación, en la medida de tus fuerzas.
3º) Redacta las medidas en forma de instrucciones.

Consulta lo que propusieron los grupos del IES Cartima el curso pasado.

Escena de la película Cadena de favores.

Producto final

1) Toma nota y divulga los acuerdos en tu blog. Cuéntanos la experiencia: "Cómo puedo cambiar el mundo".

Los tres apartados con que se organizó el debate pueden servirte de guía de redacción.
Este trabajo hará las veces de introducción en el tema para que elabores y expongas el siguiente.
2) Investiga sobre la biografía de una (persona) "Mejoradora del Mundo": la que más te haya impresionado.
Hay muchas personas que dan (o han dado) testimonio de que el mundo puede cambiar. Cada grupo va a elegir a una de ellas para conocerla a fondo.
Es una tarea coordinada por la orientadora del centro y por las profesoras de Lengua y Literatura, con motivo del Día de la Paz.
Medios recomendados:
1. Tu propio blog personal. Crea una entrada:
- Índice.
- Biografía resumida.
- Hechos principales en favor de los demás.
- Conclusión.
2. Si lo prefieres, puedes crear una presentación con Open Office Impress.
3. Redacta la biografía siguiendo las pautas que encontrarás en este enlace.

¿Cómo se escribe la vida?: segundo trimestre.

Los proyectos de este trimestre tienen en común la concepción de la propia vida y de nuestro entorno como una realidad valiosa que podemos compartir con los demás, superando los complejos que nos paralizaban.

1) El paso de la infancia a la vida adulta consiste en asumir una identidad propia y combinar la formalidad con la inspiración, la sociedad en que vivimos con la personalidad intransferible que vamos haciendo con ayuda de los demás. Somos responsables, pero somos sociales.

2) El género que preside el desarrollo de vuestras competencias durante este periodo es la narración, que probablemente sea una capacidad genética, original, de nuestra especie desde tiempos inmemoriales, a semejanza y en relación inseparable con el lenguaje.

Todas las competencias se nutren de la narración y la narratividad: competencia lingüística (lógica de la narración), competencia matemática-científica (orden temporal en cualquier hipótesis sobre cómo funciona el mundo), competencia digital (los géneros digitales narrativos: el blog y el microblog: Whatsapp, Twitter, Facebook), competencia social y cívica (Historia de nuestro pueblo y biografía social de nuestra gente), cultural (memoria cultural e histórica), sentido de iniciativa (proyecto de vida).

3) La ortografía es una forma de apariencia pública, que nos permite relacionarnos socialmente, como la vestimenta. A diferencia de un corte de pelo, necesitamos aprender las reglas ortográficas para practicar la lengua estándar que reúne a centenares de millones de hablantes en una comunidad lingüística. Hay quienes no echan cuentas a lo externo o a las exigencias de la socialización: ¿para qué tengo que preocuparme de cómo visto? Sin embargo, se puede tratar de una forma distinta y motivadora, por medio del juego, para que incluso los más introvertidos se diviertan.

Suponiendo que el primer trimestre haya conseguido que los aprendices, vosotras, vosotros y yo, también, tengamos un trato más respetuoso hacia uno mismo como los demás, tendrán cabida las propuestas que siguen.

1) Academia Real de Ortografía.
Reto inicial: ¿Para qué sirve la ortografía?
Producto final:
Organizar un juego para practicar la ortografía con los demás grupos.

2) Historia de un/a aprendiz.
Reto inicial: ¿Quién soy yo y cómo puedo conocerme mejor?
Producto final:
Publicación de la autobiografía, un álbum familiar, la biografía de un ser humano valioso (premios noble de la Paz) y un relato ficticio de aventuras en el blog personal.

3) Un día en la vida del Punjab (Pakistán) y de Albox.
Reto inicial: ¿En qué se parece y en qué se diferencia la vida cotidiana en dos países lejanos?
Producto final:
Creamos una página web con Weebly (permite insertar iframe) titulada “Albox-Punjab: tan lejos, tan cerca”. Incluimos todas las producciones del proyecto.

4) Portafolio del 2º trimestre.
Véase “Portafolio del 1er. trimestre”.

Seurat, Un baño en Asnieres.

Parlamento de la Humanidad

¿Por qué nos ocupamos de las normas de convivencia en la tutoría y, además, en la clase de Lengua y Literatura?

Para aprender a comunicar hay que aprender a convivir. La lengua es una herramienta al servicio de valores que tienen a cada persona como centro. Probablemente sea la mejor herramienta de que dispone un/a ser humano para convivir con otros/as.

Pensar por nosotros/as mismos/as

Las normas de convivencia en nuestro IES son importantes, en la medida que la vida y las personas de sus miembros son lo más importante.

Tenemos que ir a la fuente en que se inspiran los derechos y los deberes, pensar sobre ellos y afrontar los problemas en la convivencia.

Un parlamento

Como sabéis, el parlamento en cualquier democracia es la asamblea de representantes, elegidos por el pueblo, que preparan, discuten y aprueban las leyes de un país.

Aunque el pueblo es soberano frente a cualquier poder, sin embargo, las leyes no son arbitrarias. Tienen por objetivo defender y promover los derechos humanos, entre los que se encuentran las libertades de las personas, los derechos sociales de la colectividad y los derechos ecológicos de las próximas generaciones.

Los derechos humanos: civiles, sociales y ecológicos

La historia de los derechos humanos, su origen, su desarrollo y su futuro coincide con la historia de la Humanidad, tal y como hemos comprobado en este vídeo:

He preparado un resumen de los treinta artículos aprobados por la Asamblea de Naciones Unidas en 1948, aunque tenéis acceso a su integridad en este enlace.

Vamos a comenzar pensando y proponiendo normas que contribuyan a convertir en realidad los derechos humanos en el aula. Sirva de referente la propuesta de una compañera el curso pasado:

Resolver problemas con ayuda de las normas

El siguiente paso en la deliberación de nuestro Parlamento consiste en plantearse los problemas y las dificultades reales; esos que, desde el comienzo hasta ahora, han limitado o impedido que se ejerza el derecho al aprendizaje de todos los miembros del curso.

En otras palabras, ¿qué ocurre en el aula para que se interrumpa la comunicación, perdamos los papeles y, al final, no aprendamos? 

¿Es suficiente con emitir unas normas para resolverlos? No lo es, pero las normas y, todavía más, el hecho de reflexionar sobre nuestro comportamiento, nos puede ayudar a encontrar soluciones. 

1º) Vamos a contestar a la primera pregunta por grupos: ¿qué ocurre en el aula...? Hacemos una puesta en común.

2º) Proponemos normas que colaboren en la resolución de los problemas.

Elegimos, de nuevo, uno o dos secretarios/as y un/a moderador/a. Los secretarios toman nota de las propuestas, después que hayan sido consensuadas o aprobadas por la mayoría del grupo. También pueden anotar, si las hay, las objeciones de un miembro del grupo al acuerdo mayoritario.

3º) Todos los miembros del grupo ejercen de portavoces. ¿Cómo? Veamos

Compartimos las normas por medio de Tellagami

La aplicación Tellagami es un modo atractivo de dar a conocer los acuerdos del grupo. He puesto como ejemplo la lectura de este mismo texto, a fin de animaros a utilizarla.

Es imprescindible escribir una buena redacción previamente, para que el resultado sea todo lo brillante que deseáis.

Los tres o cuatro integrantes del grupo intervienen por turnos, aprovechando parte de los treinta segundos que concede la aplicación. Podéis modificar los caracteres, su vestimenta, sus emociones y el fondo de la imagen como mejor os parezca.

Adelante, pues.

Normas para resolver problemas from Joaquín Martínez Sánchez on Vimeo.

Carteles para llenar la clase de derechos y compromisos en muchos colores

¿Y si no podemos usar la aplicación?
Hay otra manera de publicar lo que hemos reflexionado y acordado por grupos.
1) Cada grupo selecciona, como mínimo, dos normas, teniendo el cuidado de no repetir las que hayan elegido los demás.
2) Usamos cartulinas (o folios, en su defecto) y empleamos los colores, el tipo de letra, los dibujos, para hacer visible y atractiva la "Constitución" que hemos aprobado en la Asamblea.
3) Las pegamos en las paredes del aula.
4) Por fin, cada persona hace la foto del cartel en que ha intervenido y la sube a la red Edmodo o a su portafolio.

Me importas tú

Objetivo: Vamos a descubrir la personalidad de otro/a compañero/a y a presentarlo ante la comunidad educativa.

Se trata de promover la empatía y salir del ego adolescente, a la vez que se practican habilidades comunicativas básicas.

Producto final: la presentación de un/a compañero a través de un podcast, que constituya el primer programa de la radio escolar del curso.

1. Practicar la entrevista personal.

1.1. Identificar las dimensiones de la vida personal por medio de círculos conectados.

1º) Datos de registro (edad, domicilio, nacimiento).

2º) Relaciones familiares y sociales (familia y amigos).

3º) Biografía 

- lugares en que has vivido o que has visitado: viajes o cambios de domicilio; 

- etapas de la vida escolar: centros en que has estudiado, 

- otros eventos relevantes: una buena noticia, un encuentro o un descubrimiento, una enfermedad, un duelo, etc.

4º) Habilidades y capacidades que se practican: deportes, juegos, aficiones, etc.

5º) Gustos: gastronomía, moda, literatura, cine, música, etc.

6º) Opiniones: educación (sobre el propio centro), economía (crisis), política, ciudadanía, medio ambiente.

1.2. Formular una lista de preguntas. Al menos una por cada indicador.

1.3. Agrupar por parejas, de forma azarosa.

1.4. Realizar la entrevista y tomar notas.

2. Presentar a un/a compañero/a, con respeto y con interés por su persona.

2.1. Redactar la presentación de la compañera o el compañero a partir de la información recogida, siguiendo el orden de la entrevista. Además, la práctica del retrato incluye la descripción de la apariencia física, en los primeros párrafos, entre los datos iniciales y la biografía.

2.2. Evitar la burla y resaltar los aspectos positivos.

2.3. Después de corregir la redacción, se escribe el texto en el blog de aula.

2.4. Realizar la presentación oral en el aula, a partir del texto elaborado.

3. Crear un podcast para difundir las producciones del proyecto.

3.1. Grabar las presentaciones con un dispositivo móvil.

3.2. El profesor toma fotos con destino a la app iDoceo.

3.3. Crear un podcast en Google Drive, que sirva para inaugurar la “radio del Nuevo IES”.

3.4. Compartirlo con las familias a través de los grupos de whatsapp.